{"id":4764,"date":"2017-04-26T21:03:32","date_gmt":"2017-04-26T19:03:32","guid":{"rendered":"http:\/\/www.kubiwahn.de\/blogwahn\/?p=4764"},"modified":"2020-04-11T22:04:02","modified_gmt":"2020-04-11T20:04:02","slug":"geschichte-mal-ausfuehrlich-gemacht-kriegerdenkmal-oder-ehrenmal-erinnerungskultur-1-weltkrieg-global-betrachtet-und-mit-googlemaps-analysiert","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.kubiwahn.de\/wordpress\/2017\/04\/geschichte-mal-ausfuehrlich-gemacht-kriegerdenkmal-oder-ehrenmal-erinnerungskultur-1-weltkrieg-global-betrachtet-und-mit-googlemaps-analysiert\/","title":{"rendered":"Erinnerungskultur 1. Weltkrieg global betrachtet und mit Googlemaps analysiert"},"content":{"rendered":"\n
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Vorwort<\/em><\/h2>\n\n\n\n

Dies ist ein Artikel, den ich urspr\u00fcnglich f\u00fcr eine Fachzeitschrift zum Geschichtsunterricht verfasst habe. Er ist aus verschiedenen Gr\u00fcnden nie im entsprechenden Heft erschienen.  Das hat mich nicht traurig gemacht, nur ein wenig am Ego gekratzt. Aber das ist jetzt drei Jahre her und da das ganze Blog hier unperfekt ist, kann ich auch diesen unperfekten Artikel mal ver\u00f6ffentlichen. Das Thema (ohne Googlemaps) n\u00e4mlich fand ich sehr spannend, bis heute.<\/em><\/p>\n\n\n\n

Eine erste Idee wurde damals abgelehnt, die sich um die Erarbeitung von Feldpostbriefen [ABFeldpost<\/a>] mit Googlemaps drehte.<\/em><\/p>\n\n\n\n

Ich hoffe wie immer, dass ich vor allem bei den Arbeitsbl\u00e4ttern keine Rechte verletzt haben, die mich in den Karzer bringen – ich habe die Angaben nach bestem Wissen und Gewissen gemacht. Bei den Screenshots aus Googlemaps bin ich unsicher. Die Bilder aus dem Artikel habe ich entfernt, ein Link auf die Wikipedia-Seite war einfacher.<\/em><\/p>\n\n\n\n

Der Artikel sprengt die Zeichenanzahl, die ich mir normalerweise f\u00fcr dieses Blog als Grenze f\u00fcr jeden Beitrag gesetzt habe, aber ich wollte keine Reihe aufmachen. Alle Anmerkungen, die von 2017 stammen, sind kursiv gehalten.<\/em><\/p>\n\n\n\n

Kriegerdenkmal oder Ehrenmal? \u2013 Erinnerungskultur 1. Weltkrieg global betrachtet und mit Googlemaps analysiert<\/h2>\n\n\n\n

Zielgruppe:<\/strong> 8.-10. Klasse, je nach Anlage des Lehrplans<\/p>\n\n\n\n

Vorwissen:<\/strong> Thema 1. Weltkrieg muss erarbeitet sein, folgende Sequenz steht am Ende dieses Lehrplanabschnitts<\/p>\n\n\n\n

Zeitbedarf<\/strong>: Zwischen zwei und vier Stunden<\/p>\n\n\n\n

Methodik\/Kompetenz: <\/strong>Die Sch\u00fcler \u00fcben die F\u00e4higkeit ein, Bauwerke der Erinnerungskultur zu analysieren und zu bewerten. Dabei erlernen sie, wie sie ein webgest\u00fctztes Tool wie Googlemaps gewinnbringend einsetzen k\u00f6nnen.\\r\\n<\/p>\n\n\n\n

Einleitung<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Der Erste Weltkrieg stellt nicht nur in politischer und geschichtlicher Hinsicht eine deutliche Z\u00e4sur aller beteiligter Nationen dar, sondern auch im Hinblick auf ihre jeweilige Erinnerungskultur. In Deutschland ist das Erinnern daran hinter das Gedenken an die NS-Zeit, den Holocaust und den Zweiten Weltkrieg getreten. F\u00fcr andere Nationen jedoch ist sie der Anfang einer Tradition von Kriegserinnern, dem andere Kriege folgen. Wieder andere verbinden nationales Erwachen mit ihrem Engagement im Gro\u00dfen Krieg, wie z.B. Australien.<\/p>\n\n\n\n

Entsprechend dieser unterschiedlichen Kriegserfahrungen manifestieren sich auch verschiedene Erinnerungskulturen, die sich je nach Nation und Umst\u00e4nden eher lebendiger (USA, Gro\u00dfbritannien), eher untergeordnet (Russland) oder umstritten (Deutschland) darstellen.<\/p>\n\n\n\n

Diese Unterschiede zeigen sich besonders deutlich in den Denkm\u00e4lern, die man in Gedenken an die Gefallenen des Ersten Weltkrieges in aller Welt errichtet hat. Diese \u00fcber die eigene Nation hinaus zu  erforschen und zu \u201elesen\u201c, bringt nicht die Relativierung der eigenen Erinnerungskultur, sondern kann vielleicht dabei helfen, diese sinnvoll zu erweitern. Angesichts aktueller Diskussionen um ein Ehrenmal der Bundeswehr in Berlin und einer steigenden Anzahl von Auslandseins\u00e4tzen in Kriegsgebieten, wird die Frage immer h\u00e4ufiger gestellt werden, ob man soldatischem Sterben im Rahmen einer positiven Erinnerungskultur Sinn geben kann oder muss.[1]<\/a><\/p>\n\n\n\n

Hintergrund<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Angesichts einer F\u00fclle von Kriegerdenkm\u00e4ler, die nach dem Ersten Weltkrieg in fast allen Orten Deutschlands errichtet wurden, mag es verwundern, dass diese kaum im Bewusstsein der Bev\u00f6lkerung verankert sind. Viele stehen versteckt in Parks oder auf Friedh\u00f6fen und geraten erst dann in die \u00d6ffentlichkeit, wenn am Volkstrauertag Kr\u00e4nze niedergelegt werden und in der Zeitung berichtet wird oder aber,  Neonazis diese St\u00e4tten f\u00fcr ihre Propaganda nutzen.<\/p>\n\n\n\n

Andere Nationen haben andere Kulturen entwickelt, die nat\u00fcrlich auch aus einer anderen Geschichtsperspektive und einem anderen Geschichtsbewusstsein herr\u00fchren. Aber auch sie sind \u00fcberwiegend um Denkm\u00e4ler herum angeordnet, die nach dem Ersten Weltkrieg entstanden sind. Diese War Memorials in England, USA, Kanada sind oftmals weniger versteckt, sondern bilden Zentren in gro\u00df angelegten Parks und sind Anziehungspunkte f\u00fcr Familien auf ihren Wochenendausfl\u00fcgen oder an speziellen Wochenenden (Memorial Days\/Weekends\/Remembrance Days). Die Symbolik ist in vielen Punkten den europ\u00e4ischen \u00e4hnlich[2]<\/a>, aber lebendiger und auch positiver aufgeladen.<\/p>\n\n\n\n

The Cenotaph<\/a>, das z.B. in London Whitehall steht, beinhaltet als Beispiel nur die kurze Inschrift  \u201eThe Glorious Dead\u201c. Am Ende des Ersten Weltkriegs aufgestellt, steht es als Zeichen f\u00fcr den Sieg und zur Erinnerung an die Gefallenen. Nach 1945 wurde die Erinnerung erweitert auf die gestorbenen Soldaten des Zweiten Weltkriegs und dann auf die der folgenden Kriege. Die einfache Inschrift  und der gesamte relativ schmucklose Aufbau zeugt von Erfahrungen der vernichtenden Schlachten im Ersten Weltkrieg. \u00c4hnlich wie mit dem \u201eSarg des unbekannten Soldaten\u201c deutet man das massenhafte Sterben an, welches dem Einzelnen nicht einmal mehr einen individuellen, gekennzeichneten Begr\u00e4bnisort l\u00e4sst. Besonders deutlich geschieht dies im Beinhaus von Verdun, das in seinen Kellern alle nicht identifizierbaren Gebeine gefallener Soldaten aufgenommen hat.<\/p>\n\n\n\n

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Cenotaph, London<\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

Der Cenotaph steht bis heute auch im Mittelpunkt von Paraden, die j\u00e4hrlich im November abgehalten werden. In der restlichen Zeit sind Fahnen angebracht und Blumenkr\u00e4nze am Fu\u00dfe des Denkmals vorhanden. Im Gegensatz zu deutschen Kriegerdenkm\u00e4lern ist hier eine deutlich lebendigere Erinnerungskultur vorhanden.<\/p>\n\n\n\n

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 – Wissenskasten Beginn-<\/p>\n\n\n\n

Einsatz von Googlemaps im Unterricht<\/strong><\/h3>\n\n\n\n

W\u00e4hrend Google Maps im Rahmen eines Browsers l\u00e4uft, handelt es sich bei Google Earth um eine eigenst\u00e4ndige Anwendung, die heruntergeladen und installiert werden muss.<\/p>\n\n\n\n

Beide Dienste beruhen aber auf demselben Kartenmaterial, wobei Google Earth versucht, aus dem zweidimensionalen Kartenmaterial ein dreidimensionales Bild zu entwerfen.<\/p>\n\n\n\n

Es gibt in Google Maps drei Arten der Kartenansicht: Als Luftbild, als Karte und als Hybrid (Luftbild und Karte \u00fcbereinander gelegt).<\/p>\n\n\n\n

Schon die einfachsten Operationen bei Google Maps wie die Ortssuche und das Routenplanen k\u00f6nnen im Unterricht eingesetzt werden. Doch auch \u00fcber die Demonstration von Orten, geografischen Besonderheiten oder Sehensw\u00fcrdigkeiten hinaus kann Google Maps im Geschichtsunterricht eine wichtige Rolle spielen, und zwar auch in Sch\u00fclerhand. Dabei weckt und unterst\u00fctzt es die Neugier der Sch\u00fcler und vermag historisches Wissen anschaulicher zu machen und zu vertiefen.<\/p>\n\n\n\n

F\u00fcr die vorliegende Nutzung ist kein Google-Account notwendig, was die Arbeit in der Schule erleichtert, da man sich wenig Sorgen um den Datenschutz machen muss.Da die Anwendung \u00fcber einen Browser l\u00e4uft, sind keine besonderen technischen Voraussetzungen notwendig. Es liegt auf der Hand, dass die Bedienung leichter wird, je st\u00e4rker die Internetverbindung und besser ausgestattet der Computerraum ist.<\/p>\n\n\n\n

Grunds\u00e4tzlich ist es aber sinnvoll, f\u00fcr die Analyse Gruppen zu bilden mit mindestens drei h\u00f6chstens vier Sch\u00fclern. Diese k\u00f6nnen sich leicht um einen Computer gruppieren und bei der Arbeit verschiedene Aufgaben \u00fcbernehmen. Bei der Einzelarbeit ger\u00e4t der Computer zu sehr ins Zentrum der Aufmerksamkeit und es fehlt der Austausch untereinander. Auch schont man die Bandbreite der Schule, wenn man nicht alle Arbeitspl\u00e4tze gleichzeitig auf Googlemaps zugreifen l\u00e4sst. Letztlich ist es, wenn es schon Erfahrungen diesbez\u00fcglich gibt, auch m\u00f6glich mit Ger\u00e4ten der Sch\u00fcler zu arbeiten.<\/p>\n\n\n\n

Erg\u00e4nzung: Arbeitsbl\u00e4tter f\u00fcr [Lehrer: googlemapsersterueberblick<\/a>] und [Sch\u00fcler: A<\/a>BSchueler<\/a>]<\/em><\/p>\n\n\n\n

Ermutigung<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Entdecken Sie Google Maps zuhause, indem Sie einfach ein wenig  herumklicken. Geben Sie Begriffe und Orte ein, die Sie gerade im Unterricht behandeln. Zoomen Sie, betrachten Sie die hinterlegten Fotografien, legen Sie Routen an und gehen Sie mit Streetview umher.<\/p>\n\n\n\n

\u00dcberlegen Sie weiterhin Szenarien im Unterricht, wo diese Exkursionen zur Anschauung dienen k\u00f6nnten. Wenn Sie an einer Schule mit Smartboards unterrichten k\u00f6nnen Sie sich nun eine Einweisung geben lassen und zeigen einige Beispiele Ihren Sch\u00fclern.<\/p>\n\n\n\n

Beispiele daf\u00fcr k\u00f6nnten sein:<\/p>\n\n\n\n