Meine folgenden Ausf\u00fchrungen sind eine Zusammenfassung dessen, was ich Praktikanten sage. Sie sind unabh\u00e4ngig von jeder didaktischen oder bildungspolitischen Diskussion und entspringen keinem offiziellem Handbuch.<\/p>\n
Es geht um die Vorbereitung der ersten Stunden im Praktikum und ich gebe zu, dass ich heutzutage durchaus so Stunden halte, mit noch weniger Vorbereitung und einem quadratischem Postit, auf dem die Seitenzahlen im Buch stehen und drei Impulsfragen.<\/p>\n
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1. Lassen Sie sich ein genaues Thema von Ihrer Betreuungslehrkraft geben – vielleicht ringen Sie ihr gleich eine Art Tafel\u00fcberschrift ab. (*unten)<\/p>\n
2. Lassen Sie sich das Schulbuch geben oder die Stelle herauskopieren. Erarbeiten Sie das, was die Sch\u00fcler lernen sollen, erstmal daran.<\/p>\n
3. Schauen Sie in ein anderes Schulbuch. Erg\u00e4nzen Sie Ihre Notizen.<\/p>\n
4. Lesen Sie, wenn Sie zuf\u00e4llig f\u00fcndig werden, einen<\/span> Artikel einer Fachzeitschrift dazu.<\/p>\n 5. Lesen Sie KEINE Handb\u00fccher, didaktische Grundsatzabhandlungen oder \u00c4hnliches vor der Durchf\u00fchrung der ersten Stunden. Ihr Studienwissen, ihre Allgemeinbildung und das Schulbuchwissen reichen in der Regel aus. Gehen Sie von dem Stoff aus, der Ihnen vorliegt. Wenn Sie einen Text besprechen wollen, arbeiten Sie ihn durch. Wenn Sie etwas zur Grammatik machen wollen, lernen Sie den Stoff. Wollen Sie eine Literaturepoche durchnehmen, lesen Sie etwas dazu.<\/p>\n 6. Zeichnen Sie sich eine Mindmap mit den wesentlichen Inhalten, die Sie erarbeiten wollen. (Dies ist f\u00fcr Sie und Ihre weitere Planung hilfreich als Richtungsanzeiger – kann auch ein Tafelbild sein.)<\/p>\n 7. \u00dcberlegen Sie, wie Sie die Inhalte in 2-4 Arbeits- oder Lernschritten in der Stunde erarbeiten wollen. Die B\u00fccher k\u00f6nnen Ihnen hier Aufgaben an die Hand geben.<\/p>\n 8. Denken Sie sich f\u00fcr ein oder zwei dieser Handlungsschritte eigene Wege aus, die nicht im Schulbuch stehen. Bleiben Sie dabei einfach und gering aufw\u00e4ndig.<\/p>\n 9. \u00dcberlegen Sie sich einen Einstieg – schauen Sie wieder ins Schulbuch, dort sind oft Bilder, Zeichnungen, die das Kapitel illustrieren. Wenn Sie diese auf Folie ziehen, k\u00f6nnte das schon ein guter Einstieg sein. Denken Sie nicht ewig und drei Tage \u00fcber einen Einstieg nach. Im Zweifeslfall sagen Sie: „Heute m\u00f6chte ich mit euch….besprechen.“<\/p>\n 10. Notieren Sie in einer einfachen Tabelle (Artikulationsschema) die einzelnen Unterrichtsschritte. Schreiben Sie Formulierungen f\u00fcr \u00dcberleitungen oder Gelenkstellen w\u00f6rtlich auf, ebenso Ihre Impulsfragen. (Spontan formulierte Aufgabenstellungen oder Impulse enden bei Anf\u00e4ngern oftmals in Schrotschussfragen*1, also: ein Schuss und viele Fragen, im Klartext: der Lehrer formuliert den Arbeitsauftrag; glaubt, dass die Sch\u00fcler es nicht verstehen, formuliert um; wird unsicher, formuliert wieder neu…usw. am Ende hat der Sch\u00fcler 7 Fragen und wei\u00df nicht mehr, auf welche er jetzt antworten soll)<\/p>\n 11. Notieren Sie keine <\/span>genauen Uhrzeiten oder sogenannte „erwarteten Sch\u00fclerantworten“.<\/p>\n 12. Seien Sie rechtzeitig vor der Stunde am Klassenzimmer und gehen Sie unverz\u00fcglich vor zum Lehrerpult, wenn es frei wird. Suchen Sie Blickkontakt zu den Sch\u00fclern, l\u00e4cheln Sie, wenn Sie angel\u00e4chelt werden, wechseln Sie ein paar Worte mit den Sch\u00fclern in der ersten Reihe, w\u00e4hrend sie die Sachen auspacken. Schreiben Sie Ihren Namen an die Tafel, begr\u00fc\u00dfen Sie die Klasse, wenn sie still ist, und beginnen Sie den Unterricht ohne weitere Verz\u00f6gerung<\/span>.<\/p>\n Bedenken Sie bei allem, was ich Ihnen hier an die Hand gebe, dass ich nicht glaube, selbst die Weisheit des Unterrichtens zu besitzen. Ich glaube auch nicht, dass es die eine Art zu Lehren gibt, die man nur lernen muss, um gl\u00fccklich zu werden oder erfolgreich zu sein. Es gibt grundlegende Dinge, die man beachten sollte, ja, aber der Rest besteht zum Teil aus der Routine, die sie mit der Zeit erwerben werden und zum anderen aus ihrer Pers\u00f6nlichkeit.<\/p>\n Zus\u00e4tzlich zu Ihrem Fachwissen gibt es Methoden, die ihr Fach bestimmen, die sie beherrschen und lehren sollten.<\/p>\n <\/p>\n Achten Sie auf einige kleine Dinge in den ersten Stunden:<\/p>\n – lassen Sie sich vorab einen Sitzplan geben und sprechen Sie die Sch\u00fcler mit Ihren Namen an (grundlegende Regel der H\u00f6flichkeit)<\/p>\n – best\u00e4tigen Sie richtige Sch\u00fclerantworten eindeutig, positiv und abwechslungsreich (ein „Hmmmm“ reicht nicht!)<\/p>\n – kennzeichnen Sie ebenso falsche Antworten als falsch<\/p>\n – reden Sie nicht, wenn es in der Klasse unruhig ist – warten Sie stattdessen, bis es ruhig ist<\/p>\n – nehmen Sie Kinder dran aus allen Reihen und von jeder Seite des Klassenzimmers, auch welche, die sich nicht melden (Schicken Sie diejenigen, die dies als Vergewaltigung der Sch\u00fclerseelen betrachten, zu mir.)<\/p>\n – reden Sie, auch wenn Sie einzelnen Sch\u00fclern antworten, f\u00fcr die ganze Klasse, vermeiden Sie Zweiergespr\u00e4che mit den Sch\u00fclern der ersten Reihe<\/p>\n – nehmen Sie bei Fragen mehrere Sch\u00fcler dran, auch wenn die „richtige Antwort“ gleich zu Anfang kommt („Peter, wie w\u00fcrdest du das ausdr\u00fccken? Erg\u00e4nze noch etwas. Fasse du das auch noch mal zusammen“)<\/p>\n – formulieren Sie das Tafelbild aus den Antworten der Sch\u00fcler<\/p>\n – l\u00e4cheln Sie ab und an mal<\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n Wenn Sie die Stunde nachbesprechen, fangen Sie selbst an mit dem, was Sie selbst f\u00fcr gut befunden haben. Betreuungslehrer haben n\u00e4mlich die Angewohnheit nur das zu sehen und zu sagen, was kritikw\u00fcrdig war.<\/p>\n Ich bin leider auch oft so.<\/p>\n Aber keine Angst: Alles wird gut.<\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Meine folgenden Ausf\u00fchrungen sind eine Zusammenfassung dessen, was ich Praktikanten sage. Sie sind unabh\u00e4ngig von jeder didaktischen oder bildungspolitischen Diskussion und entspringen keinem offiziellem Handbuch. 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*1 Schrotschussfragen definiere ich selbst wie oben – also ein Fragenb\u00fcndel, das aus einer unsicheren Gespr\u00e4chsf\u00fchrung heraus entsteht. Ich habe gesehen, dass man diesen Begriff auch anders erkl\u00e4rt, und zwar als Frage, die nur ungef\u00e4hr in die Richtung des Gew\u00fcnschten geht und somit den Sch\u00fcler zu Vermutungen bringen soll.<\/h6>\n