\n| Ma\u00dfnahmen, die den Unterichtsfluss nicht unbedingt unterbrechen<\/strong><\/p>\n
\n<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n\nAufh\u00f6ren zu sprechen<\/strong><\/td>\n| Erste Stufe. Die Sch\u00fcler bekommen so mit, dass irgendwas nicht stimmt. Weiter zu reden, w\u00e4hrend St\u00f6rungen auftreten bzw. die Klasse laut ist, wirkt fatal. (Gelernt wird: ich kann quatschen, wann ich will.)<\/td>\n<\/tr>\n | \nSch\u00fcler anschauen<\/strong><\/td>\n| Oft sind sich Sch\u00fcler, so d\u00e4mlich es klingt, nicht bewusst, dass sie st\u00f6ren. Schaue ich ihn an,\u00a0 wird er sich dessen bewusst und h\u00f6rt meist auf.<\/td>\n<\/tr>\n | \nSich in die N\u00e4he des Sch\u00fclers begeben<\/strong><\/td>\n| Die N\u00e4he des Lehrers allein wirkt oftmals beruhigend auf den Sch\u00fcler. So kann ich auch gleichzeitig meinen Unterricht weiter f\u00fchren. Achtung: nicht zu nahe kommen (Individualdistanz), sonst wird sich der Sch\u00fcler angegriffen f\u00fchlen.<\/td>\n<\/tr>\n | \nDen Namen des Sch\u00fclers nennen<\/strong><\/td>\n| Jetzt wird sich der Sch\u00fcler ganz bestimmt bewusst, dass die Aufmerksamkeit des Lehrers auf ihm ruht. Danach weiter reden.,<\/td>\n<\/tr>\n | \n| <\/td>\n | <\/td>\n<\/tr>\n | \n| Ma\u00dfnahmen, die den Unterricht kurz unterbrechen<\/strong><\/p>\n
\n<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n\nDen Sch\u00fcler direkt auf sein st\u00f6rendes Verhalten ansprechen und ihm die Konsequenzen seines Verhaltens f\u00fcr alle anderen in der Klasse klar machen.<\/strong><\/td>\n| Bsp.: \u201ePeter, wenn du dich die ganze Zeit mit deinem Nachbarn unterh\u00e4ltst, k\u00f6nnen sich die anderen in deiner N\u00e4he nicht konzentrieren.\u201c<\/p>\n Vorteil: Die Person des Lehrers ger\u00e4t nicht in den Mittelpunkt. Der Sch\u00fcler soll aus R\u00fccksicht auf andre ruhig sein.<\/p>\n Nur diesen Satz sagen, keine Diskussion anfangen.<\/td>\n<\/tr>\n | \nWie oben, aus der Sicht des Lehrers.<\/strong><\/td>\n| Bsp: \u201ePeter, wenn du die ganze Zeit mit dem Stift auf dem Tisch rumhaust, kann ich mich nicht konzentrieren und verliere den Faden.\u201c<\/p>\n Das Ganze nennt man wohl \u201eIch-Botschaft\u201c. Klingt in der Theorie immer komisch, wirkt aber auch.<\/p>\n Keine Diskussion.<\/td>\n<\/tr>\n | \n| <\/td>\n | <\/td>\n<\/tr>\n | \n| Ma\u00dfnahmen bei wiederholenden St\u00f6rungen<\/strong><\/p>\n
\n<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n\nMa\u00dfnahme androhen<\/strong><\/td>\n| \u201eWenn du damit nicht aufh\u00f6rst, bekommst du einen Eintrag ins Klassenbuch“ (oder was so aktuell ist an der jeweiligen Schule)<\/td>\n<\/tr>\n | \n| <\/td>\n | \u201e\u2026schreibst du.\u201c<\/td>\n<\/tr>\n | \n| <\/td>\n | \u201e\u2026bekommst du eine Nacharbeit.\u201c<\/td>\n<\/tr>\n | \n| <\/td>\n | \u201e\u2026bekommst du einen Verweis.\u201c (Bayern)<\/td>\n<\/tr>\n | \nMa\u00dfnahme durchf\u00fchren<\/strong><\/td>\n| Wird sich nicht an die Anweisung gehalten, muss die Strafe unbedingt erfolgen, um auch bei den anderen in der Klasse glaubhaft zu bleiben. Sch\u00fcler in dem Alter sind sehr „gerechtigkeitsgl\u00e4ubig\u201c.<\/td>\n<\/tr>\n | \n| <\/td>\n | <\/td>\n<\/tr>\n | \n| Weitergehende Ma\u00dfnahmen<\/strong><\/p>\n
\n<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n\nDen Sch\u00fcler umsetzen \/ isolieren<\/strong><\/td>\n| Wirkt oft Wunder, schon die Androhung. Oft verbunden mit der Aussicht darauf, dass er sich wieder zur\u00fccksetzen kann, wenn er sich bessert.<\/td>\n<\/tr>\n | \nDen Sch\u00fcler zum Chef \/ins Sekretariat schicken.<\/strong><\/td>\n| Schon nahezu die H\u00f6chststrafe. Ist kein Zeichen von Hilflosigkeit. Man verweist ein Problem einfach an eine h\u00f6here Ebene.<\/td>\n<\/tr>\n | \n\u201eAusflippen\u201c<\/strong><\/td>\n| Es kann auch sehr wirksam sein, mal \u201eauszuflippen\u201c. Das hei\u00dft nicht, die Kontrolle zu verlieren, sondern einfach mal laut und ver\u00e4rgert seinen Unmut preis zu geben in Form von Theaterdonner. Wenn man einige Erfahrung hat, kann man das ohne innere Anteilnahme \u2013 wie gesagt, nicht die Fassung verlieren, sondern kontrolliert \u201edonnern\u201c. F\u00fcr bestimmte Sch\u00fcler kann es heilsam sein, wenn der Lehrer mal \u201eGef\u00fchle\u201c zeigt.<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n Erg\u00e4nzungen<\/em><\/strong><\/p>\n\n- Gespr\u00e4che\n
\n- Es ist immer gut, nach der Stunde, in der viel vorgefallen ist, mit dem entsprechenden Sch\u00fcler ein kurzes Gespr\u00e4ch zu f\u00fchren. Dabei sollte man ihm klar machen, was einen st\u00f6rt und nachfragen, was f\u00fcr ein und ob er ein Problem hat.<\/li>\n
- Man sollte nie mit einem Sch\u00fcler innerhalb der Klasse und w\u00e4hrend des Unterrichts eine Diskussion anfangen. Erstens geht es immer zu Lasten der anderen Sch\u00fcler.\u00a0 Zweitens hat der Einzelne in der Klasse als Gemeinschaft sein Gesicht zu wahren, bzw. zu verlieren. Letzteres hei\u00dft, es kann in der Diskussion schnell um was gehen, was man als Lehrer nicht \u00fcberblickt, wenn man die Klasse nicht kennt. Drittens hat der Sch\u00fcler dann keine Verb\u00fcndeten und man muss sich nur mit ihm herumschlagen. (Vorsicht bei M\u00e4dchen. Man sollte als Mann vermeiden, mit ihnen allein in einem Klassenzimmer ein Gespr\u00e4ch zu f\u00fchren. Entweder auf dem Gang, wenn nicht so viel los ist. Oder aber eine Freundin mit dazu bitten, die dabei sein darf, aber kein \u201eRederecht\u201c hat. Man bleibt im Zweifel auf der sicheren Seite.)<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n
- Lehrerverhalten\n
\n- Der Lehrer muss nicht auf alle Regungen seiner Sch\u00fcler eingehen. Viele \u201eSt\u00f6rungen\u201c sind vor\u00fcbergehend und nur kurz. W\u00fcrde der Lehrer auf alles eingehen, k\u00f6nnte er kaum Unterricht machen. Viele dieser Dinge kann man non-verbal l\u00f6sen oder einfach ignorieren. Das schont vor allem die Nerven des Lehrers.<\/li>\n
- Mit Humor kann man viel Spannung aus einer Stunde nehmen.<\/li>\n
- Wenn die Klasse insgesamt unruhig ist, kann es auch mal helfen nachzufragen, was los ist. Vielleicht wurde grad eine Schulaufgabe geschrieben oder die Klasse hatte grad einen besonders strengen \/ besonders nachl\u00e4ssigen Lehrer. Dann kann es auch mal gut sein, den eigenen Unterricht zu vernachl\u00e4ssigen und mit den Sch\u00fclern ein Gespr\u00e4ch zu f\u00fchren (Eintrag im Klassenbuch: P\u00e4dagogisches Gespr\u00e4ch) oder sich anzuh\u00f6ren, was sie zu sagen haben.<\/li>\n
- Wenn man selbst sehr aufgeregt ist und die Situation un\u00fcberschaubar, ist es hilfreich, den einzelnen Sch\u00fcler zu einem Gespr\u00e4ch nach der Stunde zu bitten. Bis dahin ist der Sch\u00fcler ruhig, weil er Strafe bef\u00fcrchten muss und man selbst kann sich in Ruhe \u00fcberlegen, was man dann macht.<\/li>\n
- Immer vermeiden, den Konflikt auf einer pers\u00f6nliche Ebene zu f\u00fchren. Wenn der Sch\u00fcler merkt, dass ihn der Lehrer blo\u00df stellen will, wird er das Vertrauen und den Respekt verlieren.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n
- Und zum Schluss\n
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